Durant aquests dies he preparat el material per dur a terme les primeres activitats al centre. El material l’he creat i el preparo a l’institut, en estones de pati o estones lliure que disposa el meu tutor. El que faig és plastificar i retallar el material abans de dur a terme la intervenció, tot i que encara estic preparant alguns materials que queden pendents.

Estic posant en context als alumnes per tal que no els hi vingui de nou. Parlem sobre emocions i introduïm el tema de la gestió emocional i l’autoregulació. A l’hora de tutoria veuen la pel·lícula d’Inside Out, per tal de conèixer emocions i introduir el tema.

Els alumnes es mostren amb ganes i amb motivació davant les activitats, em pregunten i es veuen participatius.

La proposta d’intervenció es porta a terme en una classe concreta de 2n d’ESO, en aquest cas, 2n d’ESO C, on els alumnes tenen una falta de gestió emocional i autoregulació i fa falta tractar aquest tema amb delicadesa i activitats engrescadores.

Bona tarda,

Avui he imprès al centre alguns dels materials necessaris per a la intervenció a l’aula. He estat treballant amb els materials juntament amb el meu tutor, parlant sobre com acabaria sent la intervenció i el seu funcionament.

D’altra banda, la jornada d’avui ha estat molt enriquidora en l’àmbit professional gràcies a la sessió amb el meu tutor. M’ha comentat el funcionament del sistema d’incidències del centre. En un centre de màxima complexitat és fonamental entendre com es gestionen els conflictes.

D’altra banda, hem repassat també altres aspectes referents a l’organització interna del centre que sovint són invisibles, però que sostenen gran part de la tasca docent i psicopedagògica.

Avui no he fet cap implementació del projecte directa amb l’alumnat, sinó que ha estat un dia de treball col·laboratiu amb el meu tutor de pràctiques. A partir de la conversa que hem anat tingut per tancar alguns temes respecte a la implementació del projecte, han sorgit noves idees.

Fruit de la conversa, hem decidit anar un pas més enllà del termòmetre visual que jo tenia pensat, i es crearà una taula periòdica de les emocions. L’objectiu és treballar el vocabulari emocional més ric i complex, deixant una mica enrere les emocions bàsiques i així ajudant l’alumnat a identificar matisos que sovint els hi costa expressar.

Hi ha una connexió amb l’aula, ja que el tutor m’ha comentat que durant les hores de tutoria l’alumnat està veient la pel·lícula d’Inside Out 2. Això ens dona un marc de referència compartit que lligarem directament amb les tutories individuals.

Aquesta sessió de coordinació d’avui m’ha fet reflexionar sobre la importància de la triangulació. Dissenyar el projecte de la mà del tutor assegura que la intervenció tingui una continuïtat i sentit pels alumnes.

Després de setmanes d’observació i d’anàlisi del grup i de traçar la DAFO del centre, em trobo davant les portes de la fase d’implementació. El proper dimecres serà el primer dia de la implementació del projecte d’intervenció i iniciarem les tutories individuals.

Aquests últims dies han estat de feina invisible, ja que s’han dissenyat els materials i he acabat de definir com volia enfocar les diferents tutories.

En un centre de màxima complexitat com el que estic fent les pràctiques, s’ha de tenir diversos recursos perquè mai saps el que pot passar.

Per les tutories individuals he creat:

– El termòmetre de confiança: una eina visual per ajudar-los a graduar la seva autopercepció.

– Targetes de suport lingüístic: petites targetes amb frases en català per facilitar que expressin emocions i èxits acadèmics.

Començarem a poc a poc, per tal que l’alumnat no se senti atabalat i així anar introduint aquests suports.

Un cop la realització de la DAFO, finalment, després de dies de reflexió, m’ha portat a prendre una decisió respecte a la definició del disseny del projecte d’intervenció.

És cert, que en el centre on faig les pràctiques, un institut escola de màxima complexitat, es detecta una gran manca de la llengua catalana, però, parlant amb el tutor del centre, vam veure que a banda, existeix una manca de regulació emocional entre l’alumnat i baixa autopercepció, cosa que provoca que dins les tasques acadèmiques i altres activitats del centre escolar es vegin afectades i, per tant, el seu rendiment sigui més baix, a part, que la seva motivació també es veu afectada.

Es decideix incidir en les tutories individuals, ja que els dimecres, una hora, agafo alumnat de 2n d’ESO, juntament amb el tutor, per tal de tractar certs temes que inquieten als adolescents i altres aspectes referents a l’àmbit acadèmic. En aquestes tutories es treballarà la gestió emocional i l’autopercepció a partir de la creació de materials visuals i manipulatius que afavoreixin la seva expressió.

També, a banda, en referència a la llengua catalana, les sessions es conduiran únicament en català, oferint un espai per potenciar la llengua vehicular del centre. A partir de targetes amb frases que incentivin i ajudin l’alumne a parlar en català.