S’ha dut a terme la sessió del joc del Memory de les Emocions a l’aula grupal de 2n d’ESO C. L’objectiu de l’activitat era treballar la consciència emocional i el reconeixement de patrons expressius i, un dels altres objectius, fomentar la cohesió i el respecte dins del grup classe.

La sessió s’ha portat a terme a partir de la divisió de petits grups. Cada grup disposava d’un conjunt de targetes girades a sobre la taula que havien d’anar aparellant. Primerament, hem fet el Memory com sempre s’ha fet, de manera tradicional, després hem afegit una variant. Una de les variants era que havien d’explicar breument als companys i companyes una situació real viscuda a l’institut on hagués sentit aquella emoció.

El resultat de la sessió ha estat satisfactori, de manera especial pel que fa a la inclusió i a l’ús de la llengua.

En ser un material purament visual i manipulatiu, l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials i amb Plans Individualitzats s’ha implicat al mateix nivell que la resta de la classe, sense sentir-se exclòs per barreres de lectoescriptura.

He aplicat ja el Termòmetre de la confiança i les Targetes potenciadores de la llengua catalana en les tutories individuals amb l’alumnat. L’objectiu era comprovar si aquests suports manipulatius ajudaven a rebaixar el bloqueig i podien expressar com se senten.

La reunió s’ha iniciat utilitzant el Termòmetre com a trencaglaç. En lloc de fer la típica pregunta oberta de com ha anat la setmana he demanat a cada alumne/a que situés una pinça en el color o número que millor representés el seu nivell de seguretat respecte a les tasques escolars.

Aquest fet, ha funcionat perfectament, ja que els joves han identificat el seu estat emocional de manera visual. La dificultat s’ha vist després, quan havien d’expressar verbalment el perquè.

A partir d’aquí, ja he mostrat les targetes del català, on els ha estat més fàcil expressar-se a partir del suport de les targetes iniciant alguna frase.

L’ús d’aquest recurs ha rebaixat clarament la seva ansietat i el seu filtre afectiu.

He portat a terme la sessió grupal centrada en la consciència i la identificació emocional a través de la Taula Periòdica de les Emocions. L’objectiu ha estat oferir un suport visual que ajudés l’alumnat a identificar i anomenar els seus estats interns, un aspecte clau per rebaixar la frustració i promoure l’autoregulació a l’aula ordinària.

Un cop presentada i explicada l’estructura de la taula, l’alumnat va poder expressar de manera compartida com se sentia en aquell moment i posar en comú diverses experiències viscudes en l’àmbit acadèmic a partir de les emocions que es recollien en el plafó. Ha estat enriquidor observar com els joves enllaçaven els conceptes de la taula amb situacions real del dia a dia al centre, com el bloqueig davant de les proves acadèmiques. Compartir aquestes vivències en gran grup ha afavorit la validació mútua i ha generat un clima d’empatia molt positiu entre els companys i companyes.

Un cop això, s’ha dut a terme una activitat més distesa i vivencial a partir de l’expressió corporal. El joc consistia en el fet que l’alumne sortia davant la resta i havia de representar una de les emocions que sortien a la taula. La resta del grup havia d’endevinar de quin estat emocional es tractava. Aquesta dinàmica no només ha servit per desdramatitzar i trencar la rigidesa de l’aula ordinària, sinó que ha estat una eina manipulativa i corporal excel·lent perquè l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials o amb més barreres lingüístiques pogués participar plenament de l’activitat.

A continuació deixo uns exemples d’una part de la taula: