Descripció de l’activitat
En aquesta sessió es va dur a terme una activitat orientada a reforçar l’aprenentatge de les taules de multiplicar a través del moviment i del ritme. La proposta consistia a recitar oralment la sèrie multiplicativa corresponent mentre l’infant saltava a la corda de manera continuada.

Cada salt s’associava a un resultat de la taula treballada, de manera que el moviment corporal actuava com a suport per estructurar i seqüenciar la informació numèrica. Per exemple, en treballar la taula del vuit, l’infant verbalitzava el resultat al mateix temps que realitzava cada salt.

L’activitat es desenvolupava de forma progressiva i es podia adaptar segons el nivell de domini de cada infant. En aquells casos en què es detectaven dificultats, es reduïa el ritme o es proporcionaven ajudes verbals puntuals. Quan l’infant mostrava més seguretat, es fomentava una execució autònoma i fluida.

Es tracta d’una proposta senzilla, però molt eficaç, ja que integra el càlcul, el llenguatge oral, la coordinació motriu i l’atenció en una mateixa situació d’aprenentatge.

Objectius de la intervenció
– Consolidar la memorització i automatització de les taules de multiplicar.
– Afavorir la coordinació entre moviment, ritme i llenguatge oral.
– Potenciar l’atenció sostinguda i la seqüenciació.
– Incrementar la motivació davant l’aprenentatge matemàtic.
– Millorar la confiança i la perseverança davant tasques que impliquen esforç cognitiu.

Reflexió personal i fonamentació teòrica
Aquesta activitat em va resultar especialment significativa perquè exemplifica com continguts tradicionalment associats a la repetició mecànica poden abordar-se d’una manera més vivencial, dinàmica i motivadora.

Vaig observar que el ritme del salt ajuda a estructurar la seqüència numèrica i facilita l’evocació dels resultats. El moviment corporal actua com un suport extern que afavoreix l’organització de la informació i contribueix a mantenir l’atenció durant tota l’activitat. Al mateix temps, el caràcter lúdic de la proposta redueix la tensió i fa que l’infant afronti la tasca amb una actitud més positiva i confiada.

Des d’un punt de vista teòric, aquesta experiència s’inscriu en els plantejaments constructivistes, que conceben l’aprenentatge com un procés actiu en què l’alumne construeix el coneixement a partir de l’experiència i de la seva participació directa (Coll, 1990). Igualment, s’alinea amb el principi de learning by doing, segons el qual els aprenentatges es consoliden amb més profunditat quan es vinculen a l’acció i a la pràctica significativa (Carmona et al., 2016).

A nivell personal, aquesta intervenció m’ha reafirmat en la importància de diversificar les metodologies i de buscar estratègies que connectin amb la motivació de l’alumnat. Sovint, petites modificacions en la manera de presentar una tasca poden generar canvis molt rellevants en la implicació i en el rendiment.

Avaluació de la intervenció
L’avaluació es va dur a terme mitjançant observació directa i registre qualitatiu dels aspectes següents:

• Precisió en la recitació de la taula de multiplicar.
• Coordinació entre el salt i la verbalització.
• Nombre d’errors i capacitat d’autocorrecció.
• Grau d’autonomia.
• Nivell de motivació i perseverança.

L’infant va mostrar una elevada implicació durant tota l’activitat i una bona disposició a repetir-la. Es va observar una major fluïdesa en la recitació i una actitud més segura davant d’un contingut que habitualment li generava certa inseguretat.

Marc normatiu
Aquesta activitat és coherent amb els principis metodològics recollits en la LOMLOE, que promouen un aprenentatge competencial, significatiu i contextualitzat. Igualment, s’alinea amb el Decret 150/2017, que estableix la necessitat d’ajustar les estratègies educatives a les característiques i necessitats de cada alumne per garantir una resposta inclusiva i personalitzada.

Evidències