Per tal de complementar la proposta d’intervenció, he elaborat una infografia que recull de manera sintètica i visual els elements clau del projecte “Aprendre a conviure”, adreçat a l’alumnat de 1r d’ESO.

En aquesta infografia es presenta l’objectiu general de la intervenció, centrat en la millora del clima d’aula a través del desenvolupament d’habilitats socioemocionals, així com les tres línies principals d’actuació: la creació compartida de normes de convivència, el treball mitjançant dinàmiques de role-playing i el seguiment tutorial.

A més, s’hi incorporen els instruments utilitzats per a la detecció de necessitats (observació i entrevistes), els mecanismes d’avaluació i seguiment (com la revisió de normes o els espais de reflexió), així com els indicadors de millora previstos, com la reducció de conflictes o la millora del respecte i del clima d’aula.

L’objectiu d’aquesta representació visual és facilitar la comprensió global de la proposta i oferir una visió clara i estructurada de la seva planificació i implementació.

A partir de l’anàlisi de la realitat de l’Institut Maria Rúbies, un centre públic d’alta complexitat amb una gran diversitat sociocultural i heterogeneïtat a l’aula, s’ha identificat com a necessitat prioritària la millora de la convivència a 1r d’ESO.

Aquesta detecció s’ha basat tant en l’observació directa de les dinàmiques d’aula com en les aportacions de la psicopedagoga i la coordinació d’ESO. Tots aquests agents coincideixen en la presència habitual de conflictes entre iguals, faltes de respecte cap al professorat i dificultats en la regulació emocional i la gestió autònoma dels conflictes.

Cal tenir en compte que aquesta situació es produeix en un moment especialment delicat: el pas de primària a secundària. Aquest canvi implica noves exigències acadèmiques, una organització diferent i una major demanda d’autonomia, factors que sovint accentuen mancances en hàbits d’estudi i habilitats socials, i que acaben repercutint en el clima d’aula.

Davant d’aquesta realitat, es planteja una intervenció psicopedagògica amb un enfocament preventiu, participatiu i col·laboratiu. La proposta es concreta en tres línies principals:

• La construcció compartida de normes de convivència entre alumnat i professorat,
• La implementació de tallers de role-playing per treballar habilitats socioemocionals i resolució de conflictes,
• Un seguiment tutorial sistemàtic per consolidar els aprenentatges i acords.

L’objectiu és doble: millorar el clima de convivència i reduir els conflictes, alhora que es fomenta la responsabilitat de l’alumnat en la gestió del seu comportament i en la creació d’un entorn respectuós i inclusiu.

Finalment, considero clau la implicació activa del professorat i la coordinació entre tots els agents educatius, així com el paper protagonista de l’alumnat. Des d’aquesta perspectiva compartida, es pot avançar cap a una millora real i sostinguda del clima escolar.

Bona tarda, us adjunto la presentació que he fet sobre el meu centre de pràctiques i l’anàlisi de necessitats.

PAC 2. Detecció i anàlisi de necessitats

https://docs.google.com/presentation/d/15T8eSR7an5XYe1VJFuXO5POKF_xei8l5/edit?usp=sharing&ouid=114251324367836937555&rtpof=true&sd=true

Des del primer moment, la rebuda al centre ha estat molt bona per part de tothom. Tot i així, els primers dies m’he sentir una mica nerviosa, ja que tot era nou per a mi i no coneixia ni el funcionament del centre ni les persones que hi treballen. Però, poc a poc, m’he anat sentint més còmoda. Tant l’equip directiu com l’equip docent s’han mostrat molt propers i disposats a ajudar-me, cosa que m’ha facilitar molt l’adaptació. M’han explicat diferents aspectes del funcionament del centre i, sobretot, he començat a entendre el paper del psicopedagog dins l’institut.

Durant aquests primers dies, he tingut l’oportunitat d’observar com es treballa de manera coordinada entre els diferents professionals, sobretot en relació amb l’atenció a la diversitat i el seguiment de l’alumnat. Això m’ha ajudat a veure la importància de la mirada psicopedagògica dins el centre.

Pel que fa a l’alumnat, he intentat apropar-m’hi des de l’escolta i el respecte, intentant generar un clima de confiança. Crec que aquest aspecte és molt important per poder entendre millor les seves necessitats i poder-los acompanyar en el seu procés d’aprenentatge.

En general, aquests primers dies han estat una experiència molt positiva, que m’ha ajudat a anar perdent els nervis inicials i a començar a situar-me dins del meu rol com a estudiant en pràctiques de psicopedagogia.

La realització del Pràcticum representa una oportunitat molt valuosa per a la meva formació i per apropar-me a la realitat professional del psicopedagog dins un centre educatiu.

Un dels meus principals objectius és aproximar-me al funcionament d’un institut des d’una mirada psicopedagògica, observant el paper de la psicopedagoga, les seves funcions i la importància de treballar coordinadament amb l’equip docent i altres professionals del centre.

També espero aprendre a identificar les necessitats educatives de l’alumnat i a conèixer diferents mesures d’atenció a la diversitat, així com estratègies d’acompanyament que afavoreixin el seu desenvolupament acadèmic i personal.

Un altre objectiu és començar a desenvolupar una mirada orientadora, observant i participant, en la mesura del possible, en processos d’acompanyament a l’alumnat en el seu aprenentatge i en la presa de decisions acadèmiques.

Finalment, em proposo adoptar una actitud reflexiva sobre la meva pròpia experiència, identificant aprenentatges i aspectes de millora per continuar construint la meva identitat professional dins l’àmbit de la psicopedagogia.