Quan penso en tota l’experiència de les pràctiques, m’adono que el canvi més important no ha estat tant allò que he fet, sinó la manera com ara entenc la psicopedagogia. Abans de començar les pràctiques, associava aquesta professió principalment amb l’orientació educativa, l’atenció individualitzada o la intervenció davant dificultats concretes. Avui la veig com una disciplina molt més àmplia, tot actuant en les persones, en els grups i en les dinàmiques dels centres educatius.

Al llarg d’aquestes setmanes he pogut comprovar que molts dels temes que treballem al màster no són conceptes aïllats, sinó que apareixen constantment en la realitat dels centres. Aspectes com l’atenció a la diversitat, la convivència, la inclusió, el treball en equip o l’acompanyament emocional no són temes independents, sinó dimensions que es relacionen entre si i que requereixen una mirada global per poder ser enteses i abordades.

Aquest pràcticum també m’ha ajudat a valorar la importància de la reflexió professional. He entès que intervenir no és només actuar, sinó també observar, analitzar, qüestionar-se decisions i revisar constantment la pròpia pràctica. En aquest sentit, considero que les pràctiques han estat l’espai on molts dels continguts treballats durant el màster han adquirit un significat real.

Tanco aquesta etapa amb una mirada més crítica, madura i conscient sobre la professió.

M’agradaria compartir una experiència d’aprenentatge durant la meva estada al centre de pràctiques.

A l’aula on normalment estic, 2n d’ESO C, el tutor em va comentar que hi ha una alumna amb dificultats de lectura, i que pensen que seria interessant passar la prova PROLEC-SE. Aquesta prova, es passa a l’alumnat per tal d’avaluar les capacitats lectores i detectar dificultats d’aprenentatge com la dislèxia.

Hi ha diverses proves dins del PROLEC-SE, que s’han de passar a l’alumne abans de veure si existeix un problema.

Durant la tutoria individual amb aquesta alumna, vam passar una de les proves, em va semblar interessant observar el procés. Les últimes proves del PROLEC-SE les vaig passar jo per veure com finalitza el procés i detectar si hi ha una problemàtica lectora.

Aquest fet, per mi, és de gran aprenentatge, ja que és un pas important dins de les pràctiques del màster.

S’ha presentat la taula periòdica de les emocions a l’alumnat de 2n d’ESO C. Primerament, hem anat introduint en temes generals el vocabulari inicial i més conegut sobre les emocions, seguidament, hem introduït vocabulari més complex i emocions que no coneixien tant.

La taula periòdica de les emocions, serveix per poder entendre i relacionar les emocions entre elles. Cada alumne ha explicat com se sent durant aquest trimestre en l’àmbit de centre i en l’àmbit personal. Cadascú ha expressat les seves emocions i ha pogut aprofundir una mica més gràcies al suport de la taula periòdica creada.

Durant aquesta part de la intervenció, s’ha establert un debat entre l’alumnat referent a les emocions de la taula periòdica, ja que alguns trobaven diferències entre elles o a la inversa.